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2013年，何老师主动报名参与了第二批“无书面家庭作业”实践。不过，对于书面家庭作业，何老师并没有完全放弃，还是会“偷偷”地布置一些练习生字表、写读后感等书面作业，不过量控制在半小时左右。对于这点，学校方面也“睁一只眼闭一只眼”。
“老师可以因材施教。在实践过程中，学校也慢慢地转变，推广但不强制。”义乌市稠城一校校长楼曙光说。此外，也有老师进行了教学调整。教语文的何老师说，她一堂课至少要备3次，第一次自己备，第二次年级组讨论交流，第三次是进教室前根据不同班级进行调整。
学校的想法无书面作业不等于瞎玩
根据摸底统计，学校“无书面家庭作业”的程度保持在70%以上，但这不等于让孩子瞎玩，而是偏向实践、体验和互动，并且很多都需要家长参与。这是不是等于家长作业呢?在楼曙光看来，“家长作业”被叫停，是要求学校不要布置一些超乎学生能力，需要家长来完成的作业，并不等于取消亲子互动。
“很多实践、体验类的作业，都需家长参与。”楼曙光认为，站在不同立场，对于“叫停家长作业”的理解是不同的，很多“家长作业”是多方面原因导致的“加负”。比如社会举办一些评比活动，会通过微信投票，孩子没有手机，最后都是转嫁给家长。
“这些才是需要叫停的‘家长作业’，和家长陪伴孩子一起的亲子实践类作业是有区别的。”楼曙光认为，孩子在学习过程中，有家长的陪伴非常重要。学校推行“无书面家庭作业”，很重要的一个原因，就是要加强亲子互动、实践的时间。
当这群孩子升入初中时
成绩保持住了，近视率降了
