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刨“萝卜”根
这种实验思路
像不像《水知道答案》?
这种教育方式从何而来?
卓彦提到的《水知道答案》，这部畅销书由日本商人江本胜创作，他在冷室中以高速摄影的方式，来拍摄水结晶的照片，发现水对祈祷、音乐和文字具有感知能力，例如在水的旁边贴一个写着“愤怒”的纸条，水结晶的照片就会很难看，如果在水的附近贴一个写着“谢谢”的纸条，水结晶的照片就非常漂亮。
而直到现在，《水知道答案》都没有被科学界所认可，甚至被认为是一门伪科学。在知乎、果壳等社交平台上，大量网友质疑这本书，称其是伪科学。
曾有媒体报道，广州某小学学生们进行“米饭实验”：把三碗米饭放在冰箱里，每天上学前捧出来，对着第一碗说“你美得像个天使，我真舍不得扔了你!”之类的赞美话，对着第二碗说“你这么恶心，还敢待在我家里，我要好好教训你!”
之类的恶言恶语，而对第三碗则不理不睬。据称，过了一个月后，“奇迹”发生了，听了好话的米饭散发出香气;挨骂的米饭变黑发臭;遭到不理不睬的米饭流出了脏水。相关报道一出，社会舆论哗然。
记者手记
萝卜知不知道“答案” 孩子们心里明白
有孩子写出“被表扬的萝卜长得更好，原来表扬是会影响植物生长的”，如果孩子真的相信事情是这样发生的，这是失败的教育;抑或孩子根本不相信，只是根据这个现象联想的一点感悟，那也就只不过是一次看图写话而已，同样没有达到让孩子向善的目的。
科普教育，从娃娃抓起。一个建立在科学基础上的实验活动，直接跳过事实，去强调表象的关系。实验本身都不真实，何谈再用这种不真实的实验，去传递、去教育孩子向美向善?
作为小孩子，很难做到主动思考、批判性思考，连成年人都很难做到，老师不应先入为主将自己希望传授的东西，预先设定好，再凌驾在一个本不可能发生的现象上，这样不仅误导学生，也违背了让孩子自己去感悟的初衷。
另一方面，其实很多高深的科学，源于常识，甚至在生活中无处不在，我们不能太低估如今的小学生，用一些经不起推敲的方式试图达到教育的目的，萝卜什么样，知不知道“答案”，他们心里明白。
